“…un hombre no aprende a nadar en una biblioteca, sino en el agua”.
Paulo Freire – Pedagogía del Oprimido
El día 14 de agosto de 2012 sucedió un evento que cambiaria mi vida para siempre, gracias a las redes sociales me tope con el documental La educación PROHIBIDA, mismo que se define en su pagina de internet http://www.educacionprohibida.com/ como “Una película sobre la educación centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje”, a partir de entonces fluyo en un servidor la idea de que todo aquel sistema bajo el cual me forme en mi paso por la educación básica hasta la universitaria, estaba basado en premisas falsas, en formas educativas anquilosadas que de ninguna forma -salvo raras excepciones-, fomentaban realmente el aprendizaje.
Días después me encontré comprometido con la búsqueda de la verdad al respecto de la mala calidad educativa como sistema necesario de dominación, fue de esta forma que me encontré por primera vez con los escritos de Paulo Freire, en particular con su famosa Pedagogía del Oprimido.
En ambos casos llegue a la misma conclusión, la forma en la que transmitimos el conocimiento es incompatible con todo aquello que nos emociona, me atrevo a afirmar que este sistema – Prusiano como lo denominan en el citado documental o bancario tal y como lo señala Freire- es la antítesis del estimulo, y esta es la premisa fundamental del aprendizaje.
Una de las ideas que manejan ambas fuentes es la manera en que se trata al sujeto, en este caso el niño o el oprimido (este ultimo como analfabeta total o funcional) ya que todo el aparato educativo los trata como objetos, yo diría que desplegamos (me incluyo) un paternalismo educativo, donde nos es difícil entender que el sujeto que aprende no es una caja donde se inserte información exclusivamente o sea tonto antes de tomar la instrucción educativa; es inteligente de por si, y posee capacidades que no pueden ni deben ser medidas bajo los actuales parámetros,
Sistemas como la Prueba ENLACE o la Prueba PISA únicamente sirven para determinar la calidad memorística del sujeto o la cantidad de información que puede almacenar sin olvidar por un corto periodo y nunca atienden a su complejidad como ser humano, la calidad de sus relaciones sociales o su inteligencia emocional.
Por el contrario le dan preferencia a los educandos que muestran más aptitud para la lógica, la abstracción matemática y la memorización de datos. En cualquier caso el resultado sirve para el momento de la evaluación, ya que nada garantiza que la persona haya aprendido o cuando menos comprendido lo que hacia.
Otra idea que logro rescatar es el sistema de premios y castigos, el sujeto que cumple satisfactoriamente con las mediciones y logra las calificaciones mas altas es quien recibe los apoyos, los recursos y reconocimientos, con una lógica inductiva, los beneficiarios serán los planteles o escuelas que mejor promedien a sus alumnos con base en estas mediciones.
Por el contrario, el dejar de cumplir con estas obligaciones o promediar estas pruebas con bajos niveles, se condena a los alumnos a la segregación, y a las instituciones al olvido administrativo.
Lamentablemente estas “medidas” van acompañadas de enormes esfuerzos mediáticos para esconder sus fallas y potenciar sus supuestos beneficios, comparando los resultados obtenidos en países de primer mundo con nuestra realidad y sembrando en el pueblo, en los padres de familia y hasta en los niños, la errónea idea de la excelencia académica (recordemos el pseudo-documental “De panzazo” del pseudo-periodista Carlos Loret de Mola y apoyado por la Asociación Civil Mexicanos Primero conocida integrante de la Derecha mas recalcitrante y con conocidos vínculos con el empresariado mexicano).
El sistema de premios y castigos que reproducimos inclusive en nuestras casas con nuestros hijos (-si te portas bien te doy tal, si te portas mal te las veras conmigo-) producen temor en los niños, mismo que se mantiene y crece hasta su edad adulta (-si te manifiestas eres un criminal, si obedeces la ley y las instituciones eres un buen ciudadano-), el único resultado palpable y verificable a simple vista al observar niños que crecen bajo este sistema es conveniencia, el individualismo y el chantaje como forma de vida, la obtención del éxito por sobre todo y sobre todos; es necesario modificar esta concepción mediante el hacer y el dar, la solidaridad y el amor por convicción.
Todo este preludio sirve de introducción a un lamentable acontecimiento que tuve oportunidad de verificar el día 15 de septiembre de 2012, ya que dentro de una nota del Diario La Jornada, -que puede consultarse en http://www.jornada.unam.mx/2012/09/15/sociedad/032n1soc - se expone a detalle el trabajo de una institución educativa en el Estado de Puebla, una de las Entidades que aglutina importantes focos de pobreza en el país, donde la educación positivista ha sido objeto de modificaciones al grado de conjugar la praxis, la aplicación de conocimientos al estudio teórico diario, lo que da como resultado el aumento drástico del estimulo y por tanto del aprendizaje.
El problema es la negativa a la aplicación de la Prueba ENLACE en dicha institución, bajo el argumento de que esta prueba no es adecuada para medir el aprendizaje adquirido de los menores que asisten a la misma; actualmente aquellos educadores que implementaron la transformación de dicho plantel se encuentran despedidos o a punto de serlo y la comunidad en riesgo de perder el único resquicio de esperanza para sus hijos.
Este tipo de actitudes no es nueva lamentablemente y responde a una reacción natural de un sistema en decadencia que busca sobrevivir, nuestro modelo educativo así como social, político y económico esta condenado a su extinción, ha crecido tanto y provoca tanto dolor y sufrimiento que no puede evitar el nacimiento y reproducción de pulsos críticos y hasta beligerantes en el contexto mundial, su resultado son pequeñas muestras de cambio (como las de la escuela que refiero) que tocan la fibra mas sensible de todo el sistema de opresión : la educación critica, analítica y humanista.
Estas transformaciones señalan precisamente el ataque artero de las supuestas “instituciones educativas” en contra de las opciones que permitan un aprendizaje completo, practico, y que sobre todo ataca la raíz del sistema que el SNTE y los gobiernos neoliberales de nuestro país han jurado proteger. Dichos grupos imponen el modelo prusiano de educación, que busca la formación de obreros, soldados y administradores a todos los niveles sin pensar nunca en las personas y entenderlas como humanos, iguales y únicos a la vez.
Un detalle, -en que no puedo dejar de pensar-, es el señalamiento de uno de los expertos que entrevista el documental en video, donde establece que la educación publica, gratuita y obligatoria fue creada en los estados déspotas-ilustrados, y estos a su vez exportaron el modelo a distintas regiones del mundo por sus extraordinarios efectos en la manipulación del pueblo, en la creación y mantenimiento de sistemas de Estado opresivos, bajo un reduccionismo conductista que nos convierte en animales de entrenamiento.
Sigo aun en estudio de esta afirmación, pero seria bastante grave confirmarla, dado que nuestra Constitución cita a la letra en su artículo 3 reproduce los mismos términos y a pesar de que su desarrollo coincide con criterios éticos de extraordinario valor, la realidad es que la educación actual privilegia la competencia, la productividad y el beneficio económico.
Ante todo esto, es tiempo de preguntarse si la escuela como actualmente las conocemos y el sistema positivista de educación son la respuesta. Existen muchas voces que han iniciado ambiciosos proyectos, como la de Nicholas Negroponte (director y fundador del MIT Media Lab), quien con su proyecto ONE LAPTOP per CHILDREN apuestan al auto aprendizaje, a eliminar el analfabetismo funcional y a colocar al alcance de todos la información del mundo, con el fin de generar revoluciones que permitan a cualquier región del mundo servirse de dicho conocimiento para su propio progreso, y su mayor apuesta esta en el mayor grupo de científicos del mundo, los niños.
Pienso que el futuro de la escuela en este siglo esta en juego, al final de cuentas su modificación tiene su correspondencia en el avance la tercera gran revolución mundial en que nos hemos sumergido desde hace algunas décadas y es posible gracias al avance de la tecnología.
Lo cierto es que la responsabilidad del cambio la tenemos todos los educadores, tanto padres como maestros, de provocar el estimulo necesario a fin de que los niños, adolescentes y también adultos, privilegien el gusto por el camino del conocimiento, sin pensar en el beneficio económico o en la apariencia y reconozcan en la convicción la única forma de acceder al aprendizaje, y a este como medio de progreso social, de lucha y emancipación.
Tal vez al titulo del articulo no sea algo fresco y nuevo, pero la realidad es que he dejado el fatalismo y hoy en día afronto la realidad con las armas suficientes para producir un cambio.
HECTOR M. MARQUEZ RIVERA
LIC. EN DERECHO POR LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
Profesor de la Licenciatura en Derecho CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS Arkos.
MEXICO 2012
No hay comentarios:
Publicar un comentario